目录
专家视点
解放校长与教师是教育创新的首要前提吴康宁;1-2
“大人才观”：为培养拔尖创新人才打好基础成尚荣;3-4
以基础教育高质量发展助推教育创新发展柳海民;邹红军;5-6
基础教育改革中持续的创新何以可能杨小微;7-8
基础教育学生学习形态的创新郭元祥;9-11
以多样化改革促进基础教育创新项贤明;12-13
唯创新与时代不可辜负——教育创新的“样本意义”马斌;14-15
建设高质量的义务教育彭钢;16-17
从“良心活”到教学创新——兼议重新认识教师自我评价的价值叶忠;18-19
基础教育阶段培养学生创新能力之思考方华;20-21
跨学科主题学习
跨学科主题学习及其意义郭华;22-26
全景学习：跨界整合课“本草小学园里有学问”的实践与思考王蓓蓓;27-30
“转诗成剧”：小学语文与艺术学科融合探究——以人教版五年级《游子吟》跨学科主题学习为例潘子骁;31-34
“舟”渡古今向星河——初中语文“舟船”意象跨学科主题学习设计沈辰洁;高懿;35-38
幼小衔接
幼小衔接工作的问题、导向和举措虞永平;39-42
遵循“儿童成长节律”的幼小衔接课程创生实践姜明红;43-47
以音乐项目化学习推动幼小衔接有效实施顾云云;48-50
劳动育人
劳动教育是个好东西庄西真;51-55
市域“贯通式劳动课程群”的建构与实践——以江苏省常州市为例庄惠芬;56-61
“学科+”课堂
小学教育：追求一种真实的存在——以人教版数学教材二年级下册为例范午英;华应龙;62-66
线上线下融合教学的实施策略陈军;67-70
跨学科学习：乡村小学语文教学路径新探索季维维;71-75
小学古诗词戏剧化教学的实践研究倪思春;76-79
跨学科整合下小学语文教学策略探寻庄美芳;80-84
基于“小游戏”活动的“沉浸式”音乐教学——以《快乐的孩子爱唱歌》一课为例谈邱丝雨;85-88
图像表征，幼儿发展评价的另一种视域赵春霞;89-92
革新学习方式，“跨”出别样精彩——九年级跨学科学习“走进神奇的化学世界”实践探究李赞;93-96
搭建活动支架，拓宽文言文诵读学习的路径——以《鸿门宴》课堂教学为例黄莉;97-100
非虚构写作在中学写作教学中的引介、创生与应用徐雯恬;马丽娅;101-107
化学学科育人中活用社会资源的明理厚责实践詹发云;史金花;108-111
人机协同下中学物理实验教学模式构建探索——以探究凸透镜成像规律为例陈霖涛;陆建隆;112-115
思政课翻转课堂智慧教学策略探新赵晓春;116-120
课后服务课程
开发优质家长课程 助力“双减”课后服务杨春基;雍建皖;121-126
课后服务课程：“欢乐农场主”社会服务课程研发与实施胡继雯;127-130
“琴弦上的STEM”——中高年级课后服务主题课程设计与实施陆洳芬;钱芸;131-134
京剧脸谱文化初探——主题班本微课程的开发与实践顾浩;135-138
课后服务课程：“数学与美”课程设计与实践武成彬;李勇;139-142
综合育人
“未来阅读”：为未来而阅读王金涛;143-149
“走读老镇江”：让跨学科语文学习可为唐君;150-153
中学生海洋素养调查分析——以天津经济技术开发区为例周永俐;154-158
理解与传承：运河古纤道微项目课程开发与实施探析孙建兵;徐秋凤;159-162
五育并举视角下学校泥塑课程的校本化实践姚向芹;163-166
名校交流
重庆谢家湾学校“小梅花课程”整合实践探索刘希娅;167-170
“鲲鹏号”研究型教师团队：“四有”好教师团队建设的创新实践戚韵东;171-175
构建满足儿童内在需求的学习生态——跨学科课程改革视野下智慧教育探索的路径唐晓勇;176-180
从“作文早起步”到“创新早起步”：基于生本理念的儿童创新能力培养实践探索刘英明;杜英齐;181-185
区域智慧
“首善教育”体系建设的内涵、任务与实践创新——以南京市鼓楼区为例柴耘;186-190
“双减”背景下义务教育教学体系重构的实践与思考陈杰;钱明明;191-194
名家小品
高考四议周建忠;195-196
新方案 新教育 地方感汪政;197-198
教育言说的“思”与“诗”叶水涛;199-200
卷首语王成斌;4